加强艺术教育对于学生综合素质的培养，以及其终身的发展到底起着怎样的作用
张一飞：艺术教育是一个有着丰富的思想内涵和文化内涵的系统工程，它对陶冶道德情操、美化身心、塑造完美人格、培养全面和谐发展的人的重要作用是不言而喻的，所以我认为，加强艺术教育非常有利于推动学校教育教学改革的深入，是学校实施素质教育的有效途径。同时实验也证明了，艺术教育对学生美好情感的熏陶，心理素质的锻炼、道德人格的完善，智能的开发起着巨大的作用，是促进学生的德、智、体、美等全面和谐发展的重要途径，促进学生个性发展的重要途径。以美育德、以美启智、以美健体、以美促劳、以美育人，义乌市艺术学校用自己10年平凡而伟大的教育实践很好地诠释了这句话。下面我举个例子，比如我们学校的民乐，包括弦乐（二胡）、管乐（笛子、唢呐、笙）、弹拨乐（琵琶、中阮、古筝、扬琴、柳琴等）三大块，在平时的演奏练习中我们就非常注重对学生进行情感教育，虽然每个孩子对乐曲的理解与领悟有深有浅，但是每个孩子对灵动的艺术都心存感动，因此我们鼓励孩子把全部情感投入到演奏中，以此激发、挖掘孩子内在隐藏在艺术感动之中的艺术创造力。让学生把全部感情投入到演奏中才能充分体会到作者所要体现的音乐内容。这样演奏出来的音乐才是活的具有灵性的，才能真正地打动听众，如果不用感情去弹奏，那演奏出来的音乐就是“死”的。最后学生在演奏过程中不自觉地便陶冶提高了自己的道德情操；通过学校组织专家点评的艺术考试可以提高学生的心理素质。一些学生由于缺乏锻炼，容易紧张导致平常演奏得较好，可一到考试或是上台演出便要大打折扣，不尽如人意。为此我们定期组织学生进行观摩，这样不但能锻炼他们的胆量，还能及时地找出存在的问题，加以解决。另外还能增强他们的自信心。更重要的是老师在现场点评过程中对学生的演奏能力的肯定，可以帮学生树立自信，增强了学习的内动力。
另外，艺术是一种深度个人化的领域，学生在这个领域中将进入自己和他人的感情世界，进而影响生命。我们实施艺术教育，实质是将人类社会的艺术文化成果，通过显性和隐性的教育途径，再通过学生的内化、积淀，作用于其生理、心理、社会文化的各个层面，使其获得未来社会进步所需要的素养。
问：学校自1997年办学到现在，已经走过了10个春秋。10年一回首，您在当初办学过程中曾遇到什么难题和挫折么？
张一飞：对于一个和艺术学校一同成长起来的人来说，这10年来，我一直都在反思，从一开始决定创办艺术学校而非普通小学；到站稳脚跟后，明确学校的发展方向；再到高位运行后，保持学校良好的发展的势头……在这一步步的飞跃中，我们确实遇到了很多困难。
“创业艰难百战多”，在建校初期我们首先遇到的就是招生的困难。1997年我们面向义乌市招收第一届学生，尽管之前我们做过艺术教育的调研工作，意料到生源可能会有问题，但谁也没意料到几百个学生名额，却只有29个学生报名！非常尴尬。雪上加霜的是，这29个学生在开学不久后，又转学走了6个。一所学校，只剩下可怜的23个学生！
当时招生困难也跟人们对艺术教育的误解有关。10年前，在义乌，老百姓对艺术教育很淡漠，理解也很肤浅。人们普遍认为，艺术就是吹拉弹唱，与其学这些，不如让孩子认真学习文化课，认为学习艺术没有前途，学习成绩好才是人发展的正路。简言之，当时人们还没有意识到艺术教育的价值。事实上，艺术是有生命力的，它不是一种课程，不是一种教学任务，而是通过心灵与艺术的对话，启迪人的智慧，开启人的灵性，培养人的审美情操，促进身心的健康。艺术教育的成果是伴随人一生的一种内化的情操。要改变人们对艺术教育理解的偏差，不可能一蹴而就。
我们当时面对这样惨淡的招生境况，也曾想过放弃。但是，我们学校的老师给了我坚持下去的勇气，我们在一起探讨办学问题时，老师们表现出难能可贵的勇气，他们说：“张校长，我们一定要坚持，毕竟我们还有23个学生！”就这样，大家相互鼓励、扶持，终于走出了困境，迎来了艺术教育的春天。在首批学生毕业后的跟踪调查中，95ㄇ家长认为孩子在艺校就读的五年中获得了轻松与快乐，100ㄇ的孩子认为自身在文化艺术相结合的大空间中获得了主动性发展。而教师也在文化艺术互教互学中找到了创造性实施艺术教育课程的空间与余地。 :) :) :)
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